2.3 解决方案与责任的分离
Fluent at structured chunks
2.3.1 知识点的颗粒化
所谓的颗粒化，就是把知识点拆分成，一个个细小的点，也就是解决问题中的一个边。容易辨识的简化场景，复杂度低的执行流程。
采用颗粒化，可以达到诸多目的：
- 降低学习的复杂度，而不是解决综合难题，噪音被减弱，信号被增强，注意力可以更为集中的解决一类被简化的问题
- 对于抽象的描述和结论，可以在颗粒化的环境中，反复观察实例来理解，更容易去抓取关键特征，从而消除歧义
- 由于执行流程简短，更容易频繁的训练，从而即时消除学会假象，并通过可以联系，更容易使学生扎实掌握
- 由于更多的轻松挑战，更容易让学生产生成就感，降低枯燥，让被动学习变为主动学习，增加积极性；反之，就会产生对复杂问题的本能逃避，或是积累过多模糊和不熟练，导致的后续学习的不自信
这些颗粒化的知识点，需要在对考察材料进行解剖和拆分，从而得到一个一个干净简洁的知识点。颗粒化的知识点可以类比成一个软件的库，它自己本身独立和完整，它对一些库有依赖关系，一些库又依赖于它。
2.3.2 频繁的测试
频繁测试就是在教学过程中不断让学生主动去回答问题，而不是被动的吸收信息。可以达到诸多目的：
- 通过测试，学生必须给出明确的答案，强迫学生提高理解的精细程度，避免有自以为学会但实际还有许多漏洞的学会错觉情形发生，学习中在得到成就感前有避免不了的痛苦，那就选择一个回报率高的痛苦
- 通过测试，达到刻意练习的目的，集中且略有间歇得面对多个链接卡顿，提高学生对信号的反应速度以及解决相关问题的搜索效率，积累实践经验，加深抽象理解
- 通过测试，学生可以在记忆有所遗忘的时期，强迫起回想，激励其复习，从而巩固；在实际教学中，学生对知识点的遗忘，对技能熟练度的退化，是学习过程中最大的拦路虎之一
- 通过测试，可以调动学生的积极性，在自我挑战中获得学有所得的成就感，降低学习的枯燥感，单纯的抽象联结记忆令人乏味，而具象的计算让人觉得满足
测试起到的是促进学习的作用，而不是通过测试来挫败和惩罚学生，也就是应该用简单换频率，而不是用痛苦换效率，这样会提高学习的门槛，降低学习材料的受众面。
颗粒化和频繁测试，并不能解决所有甚至大多数教学问题，但却是所有教学原则里，最为关键的两个方案：
2.3.3 责任的分离
因为教学材料要同时解决很多现实存在的问题，情况复杂，如果把责任混在一起，就会极大的增加分情况讨论的分支，从而无法通用的解决教学问题。
为了更好的把教学问题分解，这里把教学问题分为三个层次：
- 结构层：对验收题目进行分析，拆分出知识点，并对其进行属性标记（例如，出现频率、复杂度），对一块知识进行结构化梳理，明确先后和依赖关系。为了解决这一层级，涉及到如何解决问题，以及学习者学习路径的设计
- 技能层：对于一个单一的知识点，如何对其讲解和测试，采用什么样的形式，又要遵循哪些讲解和测试的原则。
- 激励层：如何通过外在的奖励激励用户，对学习的动力进行额外的补充
每一个层次，对其下一个层次，只需提供必要的信息，而不关心下一层次具体解决问题，这可以类比为计算机系统和计算机网络的层级模型。
三个层级与解决教学问题的关系
在结构层，解决结构化和碎片化的问题；
在技能层，解决实例化、勤测试、多辅助和趣味化的问题
在激励层，解决趣味化和激励措施的问题
2.3.4 对贪心与担心的平衡
与其担心不够全面和速达，更应注意关键目标的牢靠
如上节所述，教学者容易产生懒惰和贪心的倾向，基础教育的目标和竞赛教育的目标是不同的，就如同医院和体院的区别，是培育身体健康的人而不是培养突破极限运动员。教学时间有限，能够传递给学生的信息也是有限的，那么就要选择那些更为重要的技能去讲授，提高学生必备技能的积累和熟练。
虽然如上节所述，我们要尽量的降低门槛，但于此同时，提高学生对复杂度（抽象描述或复杂计算）的容忍度，提高学生自主探索和学习的能力，也是教学目标之一，从而，对于复杂程度是一个需要，平衡，不能过于复杂导致挫败感过强，也不一味的降低难度，回避痛苦。同时，因为学生很容易遗忘或者有学会的假象，反复的训练和评测也是必不可少的，不要因为学生的枯燥反感，而抛弃刻意练习。